El pasado mes de noviembre el Colegio Cervantes acudió al 43 Congreso Nacional de la Enseñanza Privada en Sevilla para exponer los resultados del proyecto de Utilización de herramientas electrónicas en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Durante la exposición se utilizó una presentación en PowerPoint y se desarrollaron los puntos más importantes.
A continuación os dejo el texto íntegro y la presentación.
Presentación PowerPoint
Texto de la presentación
A continuación os pongo unas imágenes del evento:
Enseñar y aprender con TIC
Este recurso ha sido subvencionado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte a través de la convocatoria de ayudas para el diseño y aplicación de proyectos de mejora del aprendizaje del alumnado por agrupaciones de colaboración profesional entre centros sostenidos con fondos públicos de diferentes comunidades o ciudades.
lunes, 14 de diciembre de 2015
viernes, 4 de diciembre de 2015
Colegio Luis de Santángel
Aplicación de las nuevas tecnologías en el colegio Luis de Santángel.
El colegio de Luis de Santángel es un centro
concertado, situado en la ciudad de Valencia. El centro dispone de educación
Infantil, Primaria y Secundaria. En los últimos años se han ido introduciendo
en el centro las nuevas tecnologías (pizarras digitales,
proyectores, internet…).
Desde el
equipo de dirección del centro tenemos claro que el futuro de la educación está
en el uso las nuevas tecnologías, tanto para el alumnado como para el docente.
Y había que empezar a implementarlas de una forma que fueran útiles,
funcionales y que de verdad sirvieran para mejorar el aprendizaje del alumno y
no simplemente por estar de moda.
Lo primero que
teníamos que hacer era evaluar cómo funcionaba las TIC en el centro, para ello
preguntamos al profesorado como ya las
utilizaban y qué problemas les daba. Hay que decir que esos profesores
tres profesores con PDI, eran docentes
con un nivel más alto de conocimientos de informática, y por eso disponen de
ella.
Algunas de las conclusiones fueron:
-La calidad de
la conexión de internet era de baja calidad y algunas ocasiones nula en algunas
zonas del colegio.
-Utilizaban
las PDI para dar la clase escribiendo como una pizarra normal, y para mostrar
fotos o videos de internet.
-Estaban
contentos, pero claro sabían se les podía sacar mucho más provecho pero por sus
conocimientos o por tiempo no lo hacían.
Hicimos
una reunión de Claustro para informar a los docentes de lo que queríamos hacer
en los próximos años porque en nuestro centro también hay profesores que tienen bajos conocimientos de informática (ofimática
y poco más), y nulo en TIC . Estos solo preguntan qué pasa si se iba luz, el
ordenador no va, no hay internet etc...
Pero lo más
importante de todo y es por lo que nos decidimos a continuar era por que todos
y repito todos estaban predispuestos al 100% a dedicar tiempo en aprender los
nuevas tecnología, aprender ofimática, etc. y poder implementar las TIC en el
centro de la mejor forma para todos alumnos, docentes y para el propio centro.
Esto último fue el factor determinante para buscar el mejor camino para
implementarlas y nos ayudó a no tener dudas del paso que teníamos que dar, pero
también nos hizo preguntarnos qué camino seguir para la mejor implementación de
las TIC en el centro.
Lo primero que
hicimos fue:
-Se
asignaron dos coordinadores TIC (ya los teníamos) y fuimos al curso elaborado
por la CECE a Madrid a formarnos en el uso de las nuevas tecnologías.
-Hicimos
inventario del material y equipos que el centro disponía
13
Aulas + Despacho + Secretaria.
Ordenadores
conectados WIFI: 13+2+2 en las aulas
Otros
ordenadores portátiles: 6
Dispositivos
móviles, Tablet: 8
Total
dispositivos= 31 dispositivos (aunque no todos están conectados al internet al
mismo tiempo)
PDI:
El centro ya disponía de tres PDI
Se
tiene una conexión de 20Mb de internet.
Después
de asistir al curso de la CECE él decidimos que era importante que todas
nuestras aulas tuvieran PDI para ello necesitamos. Para ello necesitábamos 6
PDI con sus respectivos proyectores,
para que todos los cursos desde 3INF has 6PRI las tuvieran. Y mejorar la
calidad de internet del centro.
Dentro de las
soluciones que hay en el mercado, algunas se nos salían del presupuesto de un
colegio de barrio pequeño como el nuestro, por eso decidimos intentar encontrar
lo mejor calidad/precio que nos podíamos permitir.
Lo primero que
hicimos fue:
-Para
mejorar la calidad de la conexión de internet se decidió cambiar de proveedor
para pasar de 50Mb a 200Mb de fibra óptica . Y rehacer y ampliar la estructura
de la red de internet para que no tuviera puntos ciegos de internet y mejorar
la calidad de la conexión para ello
decidimos poner el ruter de fibra del proveedor en la clase de informática
debido a su posición estratégica. Después cablear las distintas zonas del
colegio con cable de red para poder extender la zona de internet a los ruter
que proporcionan acceso
Plano del colegio
-Se
han comprado equipos informáticos ordenadores, altavoces, etc... para todas las aulas dispusieran de un
ordenador y poder conectar la PDI.
-Se
han comprado 6 PDI y 6 proyectores.
Tenemos muy claro que no solo con
estos avances tecnológicos se puede obtener la finalidad de la educación, que
no es otra que, conseguir la plena incorporación de nuestros alumnos con los
conocimientos técnicos y culturales a lo que demanda una sociedad moderna,
actual y con capacidades de saber trabajar en grupo, de dirigir, de saber
enfrentarse a circunstancias de liderazgo y sobre todo de tener iniciativas y
poder trabajar en grupo.
De todos los proyectos educativos
que hemos llevado a analizar, para obtener que nuestros alumnos y docentes,
obtuvieran el máximo apoyo por nuestra parte ha sido buscar un sistema que fusionara perfectamente la tecnología con
el aprendizaje, tanto de los individuos más avanzados como de los desmotivados
y poder atender la atención a la diversidad de todos ellos, obteniendo los
mejores resultados. Esto es lo que nos da el aplicar el curriculum Bimodal, la
posibilidad, por una parte de ir incorporando poco a poco a los alumnos que
estaban desmotivados por diferentes consideraciones tanto por debajo del nivel
como por encima de este, y al mismo tiempo incorporar las nuevas tecnologías en su beneficio, haciendo a los alumnos, al
final del proyecto, verdaderos educandos capacitados y preparados para la
incorporación a la sociedad del futuro.
Desde el primer momento,
entendimos que el proyecto se debía de emprender a tres bandas:
a.- Profesores.
b.- Alumnos.
c.- Padres.
Pero no por separados, sino al mismo tiempo,
entablar una unión para poder hacerlo conjuntamente, pues teníamos muy claro
que la educación de nuestros alumnos era
con la complicidad de los tres elementos anteriormente mencionados.
A nivel de profesorado, se
necesitaba una formación en las nuevas tecnologías, pues todos ellos no vienen
de una cultura digital innata, sino que necesitaban de una preparación técnica
importante, pero al mismo tiempo esa formación la teníamos que impartir en tres
niveles, pues el conocimiento digital no es el mismo en todos los docentes, Ya
que en el centro nos encontramos con personas de todas las características.
Para esa formación específica solicitamos un
horario especial de formación, eso nos llevó a un arreglo de los horarios de
clase, obteniendo así el tiempo necesario para poder comenzar a impartir el aprendizaje a los distintos
niveles, básico, medio y avanzado. Los profesores que tenían unos conocimientos
empezaron a trabajar con las operaciones más básicas, para que pudieran
controlar el encendido apagado, puesta en marcha de la pizarra digital, a los
demás ya se les daba utilidades y aplicaciones sobre como podrían incorporar
los recursos en las pizarras, y los últimos, voluntariamente, como encontrar
recurso y como aplicarlos en las pizarras. Una vez al mes esta formación se
pone en común y se van perfilando y unificando los conocimientos para
posteriormente ponerlos en práctica y así resolver las dudas encontradas.
Los alumnos es poner en práctica
todo lo referente al curriculum Bimodal, con las tres características básicas:
Resúmenes, Apuntes y Exámenes o controles a dos bandas, es decir enseñarles que
a partir de ahora van a poder utilizar la memoria auxiliar y será en apuntes, que habrán realizado ellos
mismos.
Con respecto a la tercera que es
muy importante es explicar mediante reuniones y en la tutoría qué y como van a
aprender y poner en práctica sus hijos el curriculum Bimodal, que van a poder
utilizar y llevar al día los apuntes y que van a ser un instrumento a utilizar
diariamente.
Con respecto al profesorado nos
hemos visto con la necesidad de incorporar una agenda de clase especial en la
que se puedan anotar todas las observaciones que creamos oportunas en nuestros alumnos,
agenda que se queda en el aula para que cualquier profesor pueda registrar y al
mismo tiempo ver lo que en ese momento se ha recomendado especialmente para ese
alumno o grupo de alumnos de esta forma la información es instantánea y real.
domingo, 29 de noviembre de 2015
domingo, 4 de octubre de 2015
HP CLASSROOM
MANAGER
Estamos en un
periodo en el que las aulas están cambiando, la forma de dar las clases está
transformándose. Dentro del plan seguido en nuestro colegio Santa Gema Galgani,
con la introducción de dispositivos digitales, se nos planteaban varios retos
que resolver.
Por una parte,
el tema del acceso no permitido a un contenido no adecuado por parte del
alumno. Eso tanto en el colegio con el firewall del centro, junto con el
programa Qustodio, se solucionaba. En las casas de los alumnos, el programa Qustodio
también realiza el filtrado de contenido no adecuado para los alumnos.
Pero el
verdadero reto era el control de los dispositivos de los alumnos en clase, ver
lo que ellos hacen, poder añadirles programas de forma fácil, poder realizar
muchas actividades de forma que todo esté controlado en los dispositivos por
parte del profesor. En un entorno de Windows. Para ello se ha utilizado la
aplicación HP Classroom Manager.
Control,
administración y trabajo colaborativo. Estos son los tres pilares sobre los que
se asienta este software de monitorización de los equipos del aula.
Fácil de usar
está diseñado para escuelas, incorpora todas las herramientas necesarias para
que los docentes podamos controlar la clase de forma sencilla, eficiente y
segura. Los alumnos aprenden de forma que no existen distracciones y asimilan
los conceptos trabajados. Nosotros lo hemos utilizado con Windows 8.1, y en un
futuro esperamos utilizarlo con Windows 10.
A través de esta
aplicación se puede no sólo controlar diferentes acciones como ver lo que el
alumno hace, eliminarle elementos que tenga en el escritorio… sino que también
permite bloquear el dispositivo del alumno mientras se considere oportuno. Se
pueden realizar exámenes de forma que se puede bloquear el acceso a internet
con un simple click, consiguiendo estar seguro que el alumno sólo tiene la
tabla como si se tratase de una hoja de papel en blanco donde escriba el examen
o prueba que se le haya dado.
Estamos viendo
que con los dispositivos digitales existen muchas ventajas, las clases son
bastante más interactivas. Evidentemente también presentan desventajas como pueden
ser, que siempre se puede retrasar un poco el comienzo de las clases, especialmente
al principio de usar esta nueva tecnología de los dispositivos digitales.
domingo, 14 de junio de 2015
EVOLUCIÓN DEL PROYECTO EN EL COLEGIO CERVANTES
Desde el Colegio Cervantes hemos observado la rápida evolución de las TIC, así como su importancia en la educación del siglo XXI.
Por ello, decidimos involucrarnos en este proyecto para que nuestro profesorado tenga una formación acorde al nuevo paradigma educativo y nuestro alumnado puedan tener una mejor formación para el mundo en el que van a vivir.
Esta labor era un objetivo pendiente en nuestro centro desde hacía un tiempo, pero no sabíamos cual iba a ser la forma más adecuada para afrontar este cambio. Necesitábamos a alguien que nos marcara un plan de formación, ya que el mundo tecnológico se está convirtiendo en algo muy importante para la educación y a la vez muy complejo. El curso de Coordinadores TIC nos ha ayudado a que un profesor de nuestro centro reciba una formación indispensable para nuestro futuro, ya que gracias a eso, hemos podido orientar el aprendizaje para nuestro profesorado.
Lo primero que hicimos fue evaluar el nivel de competencia digital de nuestros docentes, ya que así podíamos concretar las necesidades de los mismos.
De este primer análisis pudimos observar que:
-El 90% del profesorado usaba el ordenador y el procesador de textos.
-El 80% sabía hacer búsquedas efectivas en los navegadores.
-El 50% usaba correctamente el correo electrónico y el almacenamiento de documentos online.
-El 35% usaba las TIC para sus clases.
-El 15% usaba los blogs educativos o la pizarra digital para su uso en el aula.
Ante este análisis, la primera conclusión que sacamos era que prácticamente íbamos a empezar de cero con todo nuestro profesorado, lo cual, haría que la formación fuese más homogénea.
Después, pasamos a la elaboración del diseño de un plan de formación para el profesorado, donde empezamos por una formación en competencias digitales para el docente y posteriormente el uso de la PDI.
Cabe destacar el esfuerzo y dedicación por parte de nuestro profesorado, ya que en poco tiempo han aprendido a gestionar documentos en la nube, crear una wiki, un blog de aula y a usar las PDI.
Para el próximo curso vamos a introducir las plataformas de contenidos, donde queremos formar a nuestro profesorado (mediante diversos seminarios a lo largo del curso) para que pueda introducir todo su material docente y pueda trabajar con el alumnado con el uso de las TIC's. También queremos dotar al 85% de las aulas de pizarras digitales y cámaras de documentos.
Además de la formación en competencia digital, el Coordinador TIC nos ha hecho ver que la utilización de estos recursos no va a mejorar la formación de nuestro alumnado si no va acompañado de una metodología adecuada para ello. Así, el Colegio Cervantes va a participar el próximo curso en un proyecto internacional de introducción al Currículum Bimodal, donde el equipo de investigación dirigido por D. Pere Marqués tutorizará todo el proceso de adaptación a esta nueva e interesante metodología.
jueves, 28 de mayo de 2015
Nuestra experiencia
Conscientes de la importancia de
innovar y mejorar la formación didáctica y tecnológica del personal docente,
nos hemos involucrado de lleno en este fantástico proyecto.
En nuestro Centro, y dentro del
marco trabajado en el curso de Coordinadores TIC, hemos apostado por empezar
abordando la formación. El profesorado es el activo más importante de un centro
educativo, y por tanto su formación debe ser una prioridad.
El primer paso dado es evaluar
los perfiles de competencia digital de los docentes, con el fin de detectar
pequeños grupos de necesidades específicas y así poder personalizar la
formación. Hemos realizado una encuesta a través de un formulario online y
hemos analizado estadísticamente los resultados. De estos resultados se ha
derivado un diseño de actividades formativas:
De las sugerencias del curso
inicial, hemos decidido incentivar el uso de la cámara de documentos.
Contábamos con un dispositivo y se han adquirido otros 2 más. El objetivo es
emplear las sugerencias sobre buenos modelos didácticos de uso de las nuevas
tecnologías. Estamos trabajando en un proyecto piloto con la cámara de
documentos, para, posteriormente, hacer ver al profesorado el potencial que
tiene y formarles en su uso.
Tenemos un aula virtual de apoyo
a la docencia presencial donde algunos docentes ofrecen a los estudiantes
materiales digitales de apoyo, así como la posibilidad de atender consultas en
diferido del alumnado. La plataforma empleada es edu20.org por su potencia y
usabilidad. En este sentido, hemos decidido incentivar e involucrar a más
profesorado en el uso de la misma, y para ello elaboraremos un seminario
sencillo para que todo el profesorado se integre en la misma.
En previsión se encuentra
realizar una formación específica sobre innovaciones metodológicas didácticas,
y seminarios de seguimiento sobre competencia digital docente. Concretamente
está prevista una acción de introducción del currículum bimodal durante el
curso 2015/2016.
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